ON-LINE podpora a Metodická knihovna kurzů ICT ve výtvarné výchově

Námět: Věci v pohybu
Výtvarný problém: Zachycení pohybu, rozfázování pohybu, příprava na animaci, barva
Zadání výtvarného úkolu: Lidé uvádějí v pohyb věci, manipulují s nimi podle jejich určení.  Zaznamenej pohyb vybraného předmětu, obrázek  může být i z klipartů (nebo si ho nakresli). Pozičně a barevně odliš, odstupňuj rychlost  a směr pohybu. Z výsledného obrázku nazávěr vytvoř výřez, který na tebe působí dynamicky, barevně a prostorově zajímavým dojmem.

Téma: Vstup do obrazu II
Výtvarný problém: Vstup do obrazu, ovlivnění výrazu a kompozice, práce s již hotovým výtvarným dílem.
Zadání úkolu: Prohlédni si figuru od Ivana Ouhela. Kdo to je? Dokresli podobu osoby, výraz obličeje...můžeš použít i výřez z fotografií.

2) Práce se statickým obrazem - Cílem je vytvoření jednoduché počítačové fotomontáže složené ze dvou fotografií - z fotografie vlastního obličeje a z fotografie těla vymodelovaného z keramické hlíny.

Žáci primy kašírovali při výtvarné výchově  figurky muzikantů. Oživit některé jejich postavičky hudebníků animací „Koncertu“ se pokusili žáci 3.ročníku jako vánoční překvapení.

Zadání: Moje tělo – důvěrně známé, ale….
Proměna výpovědi původní fotografie, posunutí realistického obrazu až na hranici abstraktna pomocí digitální úpravy - otáčení, změny pozice, změny barevného podání, změny kontrastu, nasycenosti, jasu, barevné inverze, filtrů….
Cíl: Pochopení „fotografického“ vidění reality, hledání záběru.
Základní orientace v možnostech úpravy digitální fotografie
Schopnost výběru z množství nabízených možností - nejdříve musím vědět, CO CHCI vyjádřit, a pak hledat vhodný prostředek. Ne naopak.
Schopnost záměrně posunout význam objektu a pozměnit jeho výpovědní hodnotu
Kontext s RVP:Rozvíjení smyslové citlivost (smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření, typ vizuálně obrazných vyjádření), ověřování komunikačních účinků ( komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření)
Odkaz k výtv.umění: Veronika Bromová

Zadání: Vytvoř podivné, nevídané a fantastické zvíře formou koláže z připravených částí zvířecích těl.

Cíl: Orientace v bitmapovém grafickém programu – práce s vrstvami. Rozvoj fantazie a představivosti

Kontext RVP: Umění a kultura (ověřování komunikačních účinků)

Dokumetace činnosti:

Zadání činnostiKaždý žák si vybere si jednu reprodukci slavného obrazu, promyslí si, co obraz říká, co je na něm důležité….zkusí tento obraz „zahrát“ ( i s pomocí rekvizit) svým spolužákům. Spolužáci se snaží uhodnout na základně shodných prvků či schémat, o který obraz se jedná (reprodukce jsou viditelně vystaveny a označeny).\r\n

Cíl činnosti

Pochopení výtvarné výpovědi díla a uchopení jeho podstaty, schopnost tuto podstatu vyjádřit novými prostředky, dešifrování znaků, symbolů.

U této věkové kategorie není kladen důraz na osvojení názvů obrazů a autorů, jako spíše na schopnost rozpoznat děj či znak na obraze, vcítění se do atmosféry obrazu, myšlení v souvislostech a určitá míra abstrakce.

Zadání

Vytvoř masku dobrého ducha vládnoucího mocnými přírodnámi silami (duch potoků, stromů, blesků....)

Cíl

Úvod do práce v bitmapovém editoru, zvládnutí základních kreslicích nástrojů (štětec, změna velikosti a typu stopy, barevná paleta....)

Kontext RVP

Ověřování komunikačních účinků, uplatňování subjektivity; Člověk a svět - rozmanitost přírody; Člověk a společnost - počátkylidské společnosti

Charakterizujte projekt v kontextu problematiky výuky VV (v kontextu RVP). Stručně nastiňte řešené didaktické a výtvarné problémy, témata, náměty a vztahy s výtvarným uměním i dalšími oblastmi. Projekt představte též z perspektivy žáků: co měli za úkol (co bylo-mělo být výsledkem), jaký pro ně měla práce význam, efekt, prožitky...

Cíl

Pomocí pohyblivého obrazu vyjádřit zkratkou skutečnost, zvládnout jednoduchou úpravu videosekvence, vložení titulků , vložení obrázků a připojení hudby dle vlastního výběru.

Kontext RVP

Rozvíjení smyslové citlivost (smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření, typ vizuálně obrazných vyjádření), ověřování komunikačních účinků ( komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření)

Tvorba metodické pomůcky - názorný postup vytvoření obrázku voskovou batikou

1. vytvořit obrázek květiny technikou voskové batiky.  Jednotlivé fáze vzniku výtvarného díla jsme fotili.

2. vybrat si vhodné fotografie, případně je upravit v programu Zoner Photo Studio.Pomocí Power Pointu vypracovat návod postupu uvedené výtvarné techniky  s použitím fotografií nejlépe vlastního díla tak, aby se hotový návod dal použít jako metodická pomůcka pro jiné studenty.

Úkolem žáků bylo vyhledávání děl světových malířů na internetu, seznamování se s malířskými styly a jejich srovnávání. Jaké nálady a emoce v nás díla vyvolávají. Výběr obrazu s přírodní tématikou, který se žákům líbí. Pokus dětí o "namalování" podobného obrazu a porovnávání hotových děl.

V tomto školním roce 2005/2006 jsme se opět rozhodli  neporušit tradici školy a prezentovat absolventy ZŠ formou tabla. Žáci si přáli pracovat moderními technologiemi, což vedlo k rozhodnutí pracovat s digitální fotografií a jejím zpracování na PC v graf. programu AdobePhotoshop.

1. první třída se rozhodla pro grafické zpracování fotografie pozadí a fotografií svých postav.

2. druhá třída měla záměr zpracovat koláž ze svých portrétů a pohádkových postaviček, též pozadí mělo být pohádkové - večerníčkové

Stanovili jsme si tyto úkoly :

- seznámení s prací na digifotoaparátu

- seznámení s technologií přenosu fotografií na PC

- zpracování fotografií v grafickém programu AdobePhotoshop

Výběr technologie: K realizaci úkolu byly použity programy Zoner Photo Studio 8 (zde provedena konečná úprava – ořez, velikost, barevnost, … fotografií), ZGIFAnimator a Windows Movie Maker 

Rozpis časového plánu:
Zamýšlená časová dotace je zhruba 6 vyučovacích hodin
- 1 hodina: příprava scénáře všem známé pohádky „Kráska a zvíře“ – vlastní interpretace
- 2 hodina: tvorba postaviček z modelíny – každý žák jednu postavu
- 3 hodina: žáci sami zkusí nafotit za pomoci vyučujícího dostatečný počet snímků (celkem nafoceno 95 snímků) a vloží je do počítače k následné úpravě
- 4 hodina: úprava fotografií v Zoner Photo Studio 8 – k dispozici 8 počítačů
- 5 – 6 hodina: řazení obrázků za sebou do zvoleného programu a následné spuštění animace

Úkolem žáků bylo využít svou představivost a fantazii za pomocí dobře zvládnutých technologií a  vytvořit koláž na téma „Takový neobyčejný školní dvůr“.

Žáci užívají prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a využívají některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích.

Jako výtvarný prostředek využívají fotografii. V průběhu celé práce žáci vybírají, kombinují, uspořádávají konkrétní prvky v ploše. V závěru vysvětlují a obhajují výsledek své práce.

Po seznámení s archimboldovými kolážemi z přírodních materiálů se měli děti pokusi podobné obrázky vyrobit na počítačích buď v programu malování nebo Zoner Callisto

Využití ukázek z CD - Světoví malíři, promítaných přes dataprojektor na plátno. Některá díla žáci znali - zvláště Picassa, ale nejzvláštnější jim přišla díla Paula Klee, u kterých se pokusili hádat "co tím chtěl autor říci". Líbila se i díla surealistů Joana Miró a Salvatora Dali.

Mohli využít k vyhledávání děl moderního umění i vyhledávač na www.google.com

Diskutovali o dílech, vyjadřovali svůj názor a rozvíjeli fantazii při vlastní tvorbě.

Práce byly určeny pro 5 a 6. třídu.

Žáci měli za úkol vytvořit na počítači obrázek převážně z geometrických tvarů. Mohli využít různého stínování, přechodů barev.

http://neumannova.zsschsady.cz

Při hodině výtvarné výchovy jsme si tuší namalovali obrysy omalovánek, ty jsme pak naskenovali a za pomocí programu Adobe Photoshop upravili nebo vyretušovali.

Tím vznikla předloha pro malé děti, na využití - poznávání barev a vyprávění pohádky podle obrázků, které se hojně používá v první a druhé třídě.

Již samotný název napovídá, že tento projekt byl součástí velkého projektu celé školy pod názvem „Den Země“.
Žáci 8. třídy měli za úkol vyhledat obrázky a fotografie z internetu, knih, pohlednic apod. svého města Opavy v době minulé a srovnat je s vyfotografovanými objekty dneška.  Měli si také všímat stavebního slohu a porovnávat jejich prvky.
Výsledkem je výtvarné zpracování do podoby pohlednice, na které zobrazí a graficky zpracují své objekty. Tento projekt je také velkým přínosem pro daleko bližší poznání svého města, ve kterém žáci žijí. Žáci si začali  více uvědomovat historii svého města a všímat kulturních památek a nádherných slohových prvků na budovách, které běžně opomíjejí.
Je tu velké propojení několika mezipředmětových vztahů: výtvarného umění, dějin, zeměpisných údajů a počítačového zpracování.

Výtvarný problém:

Charakteristika projektu v kontextu problematiky výuky VV (RVP)

Hudba, poezie, výtvarné umění: Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace.

Cíl: Rozpohybování obrazu - fotografií vlastní výtvarné práce, záznam sekvencí obrázků na médium, řazení sekvencí bitmapových obrázků. Tvorba digitálního videa v programu Windows Movie Maker, v kombinaci s vybranou hudbou ve formátu .wma a textu. Využití technologie, se kterou se žáci setkávají denně trochu jinak.

Projekt je zaměřen na využití grafického programu Adobe Photoshop a pomáhá tak žákům hlouběji proniknout do dané problematiky. Žáci tak získají zkušenosti a praxi pro ovládání programu a také dovednosti pro verbální i neverbální sdělování (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování) a také se naučí interpretovat vlastní produkci. Získané vědomosti a dovednosti uplatní žáci nejen ve výuce výtvarné výchovy ke svému dalšímu výtvarnému vyjádření, ale projekt zasahuje také oblast mediální výchovy a informatiky.

Úkolem žáků bylo:

1)      zvládnout základní techniky práce s Photoshopem

2)      připravit si jednu z technik, která byla učitelem přidělena a na konkrétním příkladu ji předvést

3)      prezentovat před žáky určenou techniku za současného natáčení videokamerou

Téma: Jak se vidím

Zadání: Ze dvou grafických souborů (upravená fotografie a monogram) vytvořte hru PUZZLE.

Technologie: Editace statického obrazu Windows – Malování, animace – Power Point, lépe Movie Maker /příslušenství Windows XP – P/
Cíl: Principy moderního výtvarného umění, výtvarný „zásah“, akce, ozvláštnění, environment, Christo, základní principy animace

Jako motivace posloužily ukázky prací Christa vyhledané na internetu, diskuse o zásazích člověka do krajiny, „kulturní krajině“, ochraně krajiny, městské krajině....
Úkol: Ozvláštni krajinu vlastním zásahem
Pokus se zásah dynamizovat

Děti měly poznat, že myšlenka vyvolává reakci v psychice (emoce, pocit) a ve fyzickém těle (např. chvění, tlak v oblasti žaludku, úsměv, …)

Vyšší cíle při zachycení našich myšlenek a následných pocitů, jejich analýze a práce s nimi  jsme neměly.

 Téma:

Afrika – každodenní život domorodého obyvatelstva na černém kontinentě.

Zadání:

Vytvořit africkou vesnici z keramiky a oživit ji pomocí animace. Vymyslet krátký dramatický příběh, který by se mohl ve vsi stát.

Cíl:

Seznámení se s životem v jiné zemi, hledání podobností a odlišností mezi naší a africkou kulturou.

Srovnání sebe s druhým člověkem, který žije a pracuje v jiném prostředí, v jiných podmínkách. Seznámení se se základy animace, pokus o vytvoření „živého obrazu“, vyprávění příběhu (úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení, uvolnění).

Rozvíjení sociálního cítění.

Pomůcky:

výrobky z keramické dílny, digitální fotoaparát, stativ, počítač (vlastní)

Fáze: 

1. Návrh kresleného vtipu s motivem chemického nádobí – použití programu „Malování“ -  individuální, popř. práce ve dvojici.
2. Výroba „loutek“ z chemického nádobí a předvedení vtipu formou dramatizace s vyrobenou loutkou – individuální,   popř. práce ve dvojici. Dokumentární fotografie a její zpracování – program „GIMP“.
3. Prezentace ve škole -  výstavka, umístění fotografií prací na webové stránky školy.
 

Vytvoření obalu na porfólio, které se dle ŠVP žáci 6. třídy zakládají nově. Vytvoření souboru fotografií digitálním fotoaparátem, úprava fotografií a sestavení vlastního portfólia, které budou používat až do 9. ročníku.

Kdo jsem – jak se vidím já a jak mne vidí ostatní. Přizpůsobujeme se neviditelným pohledům? Pohled - naše chápání sama sebe je komponováno ze dvou prvků: máme vnitřní představu o své podobě a vnější představu - já očima druhého. Je to zároveň ale i způsob, jakým chceme, aby se lidé na nás dívali. Obraz je připraven pro náš pohled, abychom se dívali určitým způsobem.