ON-LINE podpora a Metodická knihovna kurzů ICT ve výtvarné výchově

 Žáky obou tříd charakterizovala snaha o dokončení práce, neboť je stmelovala určitá nostalgie z blížícího se konce školy, rozchodu třídy. Pracovali jsme v několika etapách podle jednotlivých kroků. Na projektu se zúčastnila v jednotlivých fázích celá třída; určené skupiny a jednotlivci.

1. fáze - sbírání fotografického materiálu - celotřídní akce focení žáků učitelkou i zdatnými jedinci ve třídě

2. fáze - ukládání fotomateriálu - spolupráce fotografů s učitelkou

3. fáze - výběr vhodných snímků, seznámení s programem AdobePhotoshop, ořezávání postav a portrétů - všichni žáci

4. fáze - třída A  - hledání originálního nápadu - využití filtrů AdobePhotoshopu - skupinová práce

               třída B - vyhledávání pohádkových postav na internetu, ořezávání postav v AdobePhotoshopu - všichni žáci

5. fáze - třída A - montáž pozadí - tvorba panoramatického snímku - jednotlivci

               třída B - koláž - pohádkové postavy a reálné oříznuté fotografie hlavy - skupinová práce

6. fáze - třída A - montáž graficky upravených postav do panoramatického pozadí - jednotlivci

               třída B - skenování pozadí Večerníčka z tiskoviny a formátová úprava pozadí - učitelka

7. fáze - třída B - vkládání postav - koláže - na pozadí Večerníčka

8. fáze - Tvorba popisků tabla a jednotlivých postav - skupinová práce

9. fáze - tisk a rámování tabel - školní zdroje a firma

Zvolené technologie  - internet, digitální fotografie a AdobePhotoshop byly prostředkem ke zmodernizování výsledku, kde jindy žáci volili především kresebné techniky či  v menšině koláž. Při práci se třídou jsme pracovali v hodinách výtvarné výchovy formou seznámení s určitým nástrojem v daném programu a dále cvičení na určitém jednom kroku, který si žáci osvojili. Pokud se jednalo o skupinovou práci, tak většinou s technikou pracovali žáci, kteří ji ovládali více a neměli problémy s jejím využitím. Jednotlivci, kteří dokončovali určité specifické, náročnější kroky byli naprosto samostatní při využívání dané technologie. Skupiny a jednotlivci byli zapojeni do celého projektu v nadstandartním čase mimo vlastní hodiny VV.

Ačkoli si většina třídy přála zpracovat tablo počítačově, někteří žáci byli nad možnostmi PC překvapeni a dokonce s výsledkem nespokojeni. Jejich nespokojenost však víceméně způsoboval lajdácký přístup při zpracování vlastních fotografií.

 

Mé představy o náročnosti tato práce splnila. Celková časová náročnost byla nepřetržitá usilovná práce po asi dva měsíce. Náročnost spočívá především ve skloubení jednotlivých kroků s volnou kapacitou PC učebny, nedostupnosti grafického programu AdobePhotoshop, který jsme měli pouze v jednoměsíční verzi, špatné kompatabilitě PC v učebně. Celotřídní práce, která měla zabrat např. jednu hodinu, trvala dvě; práce se skupinami byla náročná, protože v době, kdy ony mohly být v PC učebně jsem např. já učila jiný předmět apod.  Jednotlivci byli kreativní, ale mnohdy si zadané úkoly vysvětlili jinak. Občas došlo ke špatnému uložení práce, a tak bylo třeba některý krok zopakovat. Děti se mnohé naučily. Ty, které pracovaly dlouhodoběji a byly naprosto zasvěcené do všech kroků, byly se svou prací spokojené a mrzela je kritika méně aktivních jedinců.

Určitě budu s technikou pracovat i v dalších letech, třeba na méně náročných projektech, ale domnívám se, že se žáci musí naučit využívat PC nejen pro zábavu - na hry a pod., ale také pro rozvinutí své obrazotvornosti a představivosti.

 

Přesvědčila jsem se o tom, že názor žáků, že zvládají práci na PC, je mylný. Jakmile se vybočí z jimi používaných produktů, jsou zcela bezradní. Proto je nutné začínat po krocích a využít také jednotlivců, kteří znají něco více. Dojde pak k ideální spolupráci"pomocníků" s učitelem. Mnohdy to byli žáci "nezdatní" v klasické výtvarné tvorbě, ale nyní jakoby "rostli" na významu i před spolužáky. Jejich seběvědomí logicky vzrostlo a zároveň jsem nezůstala na celou výuku sama. Vynikající podpory se mi dostalo také od učitele informatiky, který zasahoval v krizových případech. Škola podpořila žáky příspěvkem na tisk tabla, protože v tomto ohledu je počítačové zpracování dražší než klasická tvorba.

Přikládám alespoň několik ukázek z různých fází tvorby a finální tabla k nahlédnutí.